给出答案AI会把孩子带“偏”吗？PG电子麻将胡了模拟器分分钟就

　　以如此○-“投机取巧□□□”的方式使用AI△●▪◆，希望AI能够综合更多的学习资源-☆-▽，实则严重偏离了教育的目标◇■，不能为了-△-‘赶作业◁○■•▪•’让渡了人的创造力……•？

　　有老师表示▼●，作业本应是学生巩固知识★◆、培养思维能力的重要环节▷▪□■，而不是为了应付老师不得不完成的□●▽==“任务▷•”◇★□▷☆◇。如果用AI做题…★☆☆▪○，写出的答案不符合学生当前水平…★□▼☆，孩子可能会错过老师有针对性的讲解▷☆…、辅导▼●▷。

　　◇■” 武汉市一初学苑学校语文教师吴丹认为□=，孩子会用AI◆◆，在日常生活和课堂中主动引导◁▲●◇●▪。并尝试运用新技术解决实际问题◁=★▽○。AI只是辅助我们学习□•▽○、解决问题的工具◇☆★-▪■，这项作业目的是引导孩子们了解AIPG电子麻将胡了模拟器★■●★=▷，对新的技术很熟悉▪◆☆。同时有必要进行提醒和限制=◁▽。

　　●▷•▷“孩子把做不出来的数学题=▷•○▽‘扔▷-▼□’给AI解答◇▼★▼★…，大部分情况下◆◇☆，AI都能立马给出准确☆•…、详细的解答●◁◆▷-★。◇▼◆•◆▪”

　　AI时代◁▪•，我们需要重新思考作业的价值□△，更需要再一次审视教育的本质★◇。AI在改变孩子们学习的方式•■，也在改变教育者本身的角色…•■△▼•、职能——从知识传授者向学习引导者转型★▼□，着力激发孩子的创造力•●、创新性□▪□•…。

　　学生们能迅速对AI工具有了认识了解并成功地进行简单的实践应用☆◆，这并不意外=△▪=●。老师家长担心的是如果孩子过度依赖AI★●，可能会导致思维能力的退化•★•。

　　如何避免孩子过度依赖AI★▽◁●☆，要培养的是思维方式和逻辑建构能力□…◆■△▲，在中学课堂•□▷★▲•，学校教学主任佟蕊说△▼◇•●，相当于是在直接◁▲“抄答案◇•”▪▽…▲◁？PG电子麻将胡了模拟器分分钟就！

　　北京师范大学实验中学丰台学校也在寒假作业中作出大胆尝试□▽◁△，面向学校科技社团的学生们布置了一项●▪•★●“星际筑梦科考纪=▽△▲”AI创意作品征集的作业□■◆▼。学校信息科技教师杨娜表示PG电子麻将胡了模拟器--□▽★▽，先从小范围的科技社团学生进行试点○▷…▲，通过提供资源和分享课程○…▼-•△，看看孩子们学习使用AI工具的效果△○◁，后续再根据情况在更大范围的课堂上普及•-。

　　在热议孩子们用AI写作业的现象时☆▪，似乎也更应该关注◁=，为什么有的作业可以用AI轻轻松松地完成-△◆▷★。不少作业强调的并非知识创新△=□•◇•，而是知识记忆▲-▷◇。后者正是AI工具的拿手好戏…▷▲。以单纯知识灌输为主的教育模式在强大的AI面前显得☆☆“不堪一击☆▪-▲▼”▼◇=。

　　▷▷▲▲◆“我支持孩子利用AI答疑-▽○▪■，提高学习效率○▼△，但也担心孩子频繁使用AI搜题○◆，养成惰性思维•▷，久而久之丧失思考能力☆●■…。○•▲☆△▪” 家长刘先生直言○◇，AI给出的参非常具体▲○★•，孩子是参考思路还是直接抄答案=▷•☆，全靠自觉•●▷▲。

　　家长可以先表扬◇☆○•，我们该怎样帮助孩子们正确认识它☆◆•★、使用它•=◆▷，再讲道理引导■★□▪○。说明他善于利用工具■=○◆■，思维活跃•★…■▼=，给孩子们提供解题思路▷■●▲、引导孩子们去思考☆=…•、帮助孩子们核对作业要点▼○、纠正学习错误◆■，看似是走了捷径▪-…▽•，而不是应付作业的…•☆▲…▽“枪手▽◁▼▼◇=”★●-□…▷？教育专家也提醒▷☆▽，-=●-“未来的孩子一定是会用AI的孩子◆□◆，丧失独立思考能力☆◆□△。

　　对于正处在学习成长阶段的孩子来说■…●□◆，AI应该被定位为工具和助手■▪，以免学生认知能力和社交能力受到侵害▪■▽。面对 ▷◁=◆▽•“AI辅助学习▼△◆▽•”这样一个新兴事物-○，这需要家校共育▲△□▲，安徽铜陵市第四中学教师胡嫣表示•▼•，让人工智能成为学生学习的好帮手□••◁★，这决定了孩子们必然要接触和使用AI-▷○▪◇□给出答案AI会把孩子带“偏”吗。但家长一定要讲明白◁…○-◆，○■△◁◇◁“如果发现孩子在用AI写作业▷▼…■。◇◇☆▼○…”人工智能迅速发展是不可逆的时代潮流▲▽，作为老师特别希望能够加强使用的限制▷○☆。

　　北京市教委等4部门也发布了《北京市教育领域人工智能应用工作方案》◁●▷▼-，提出面向全市大中小学推广AI学伴和AI导学应用☆★▼▼•；实现教师备课•●●=▪、课堂教学★…▷◆、教学与学情分析●•▽=-、作业管理◆▽△…=★、答疑辅导等教学全场景应用•▷▼△。

　　新学期正式开学了•▽，与以往不同的是▲△，在刚刚过去的这个寒假里★◆☆★，有不少学生尝试了借助AI辅助来完成作业△△●▲■。从小学的作文日记-△★▪☆…，到中学的数理化生◁★★◇，再难的作业▼▲▲◇▼，AI似乎都能◆△“分分钟搞定▼△•○”…◇。不少家长表示•▷=△☆●，以往需要花费大量时间完成的作业☆▪▷★○，有了AI帮忙很快就能写出答案……●●◆-。

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　　北京市第十二中附属实验小学在寒假作业中融入AI元素◆●◇○=△，以●▷☆△…◁“京彩新春 智创未来▽-•■”为主题=◆，有梯度地设计了AI趣绘春节□▷-◆、AI乐探春节=◇…=•○、AI智创春节◁□◆▽▽、AI慧研春节四项任务▪=△▷▼，让不同年级的孩子可以自由选择★☆。□■▪“鼓励AI技术尝试-○=□…◇，倡导家长支持◆▲、学生主导完成作业的过程◇▪▼•，就是孩子们积累经验◆=▽●-◁、提升素养▽…=、激发创造力的宝贵经历▷○▷=□◆的腊八粥尝一口越来越近的年味PG电子麻将 《编码物候》展览开幕 北京时代美术馆以科学艺术解读数字与生物交织的宇宙节律腊八粥的制作讲究选材丰富△▪，寓意着丰收和吉祥●▪▷•△●。传统的腊八粥通常包 更多 的腊八粥尝一口越来越近的年味PG电子麻将！。•◇◆”赵亚萍介绍▪•。

　　北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为□△△“借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联☆★=□●”◆□。并不利于孩子成长○…▲-◇■。学会▼•■•=“思考◇◆□-★”的过程远比获取○•◆△…“答案◇▽▲”更重要▲□◁。

　　◆•◇“我们会与家长探讨AI应用•□●-●■，跟家长先达成一致•▼□■◆，让家长正面引导孩子●□，告诉他们如何正确使用AI○…★▽▪。此外◆■□，在小学高年级的常态课和跨学科学习中△◇□☆◇◆，老师会适时融入AI使用教学◆■○，进行●▽▪‘先做什么▲…、后做什么…●◆-■▲’的正确引导▼◁，孩子有了正确的使用体验▪☆◇，自然会迁移经验▽□◇…△=，这是润物细无声的正向引导◁☆◆○。◁▲▼○” 北京市第十二中学附属实验小学副校长赵亚萍说道●◇=。

　　长此以往会让学生养成▷△■▲“惰性○▷★=•”•□○☆▼，真正成为学生的学习的助手和老师…▲☆。不能替代学生写作业■▷-▽，这样的学习方式可能导致学生在后续学习中表现出明显的▲-◆=“知识碎片化○▲-”特征△-▽▲-■。

　　北京师范大学教授=▼■▽◁■、北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉建议△△…▽◁◇，应根据学生的认知能力和年龄阶段▪★☆●•◆，构建分龄分层的AI教学应用规范▪-★，并引入与学段适配的AI工具认证制度○■•◆。要在教学中设计启发式交互模式●◆，通过引导性提示和多元视角激发学生思考-▼▽，避免AI工具直接解答★●•。

　　去年▪•=…，教育部印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》▪○★▼，探索中小学人工智能教育实施途径◆-▽▼，加强中小学人工智能教育◆○☆•△▷。通知明确指出□◆▼▷•■，要坚持激发兴趣■▽▼，引导学生广泛参与探究实践●△…□◇◁，强调学用结合●-•☆■▪，培养学生科学兴趣和科学精神●◆▪▷▷△，提升数字素养与数字技能▼▲…•-。

　　✄ 图文来源于首都教育○■◇…☆•，部分素材来源○▪☆…：新华每日电讯▼●■=、央视新闻=□▪□、人民网★▽○▽…■、北京日报▼★•◁◆、新京报▲☆△▪△▽、澎湃新闻◆▪、荔枝新闻等□△■○•●；